为贯彻学校第四次党代会提出的建设现代化国际化示范化中国特色高水平高职强校目标，落实学校第二次教学工作大会提出的专业建设“品牌领航”行动、课堂教学“金课建设”行动，为“十四五”专业建设谋篇布局，扎实做好新一轮专业诊改目标标准制定，交流展示专业数字化改造的成果，学校在全校范围内举行“说专业（群）规划、说专业，说课程”活动。本方案按照学校整体要求组织开展，旨在积极拓展智能制造学院各专业间的交流与合作，切实提升教师的教育教学水平。本次活动要求智能制造学院所有专业按照学校通知要求积极参加，具体活动工作方案如下：

一、组织领导

为保证本次活动的顺利开展，特成立智能制造学院“说规划、说专业、说课程”活动领导小组，具体组成如下：

组    长：周皞、孙海波

组副组长：姜泽东、管丹

小组成员：史维琴、周全生、孙德松、李玮、倪晋尚、刘书凯、耿亚、张在平、张亮、黄正兵。

二、活动安排

（一）说专业（群）规划

1.对象：智能制造学院院长。

2.内容：重点阐述适应区域产业发展趋势和二级学院现有基础，组建几个专业群、组群的逻辑是什么、群内专业如何优化调整、群间专业是否有联结、专业（群）未来发展的目标定位如何（包括师资、实践条件、国际化、人才培养模式、专业群课程体系、课程资源、科研及社会服务等）。说专业（群）规划时间30分钟，答辩15分钟。

（二）说专业

1.对象：智能制造学院各专业带头人（负责人）。

2.内容：专业带头人（负责人）说专业，包含互联网+、人工智能背景下的专业转型、人才培养目标（规格）升级、专业课程体系优化、教学改革与创新等。重点是要说为何“转”、如何“转”、“转”了什么、“转”的特色和成效。说专业分为“说”和“答”两部分。说专业时间10分钟，答辩5分钟。专家组将根据现场介绍与答辩情况综合评分（评分标准参照附件3）。

（三）说课程

1.参赛对象：智能制造学院专任教师。

2.内容：专任教师说课程，包含说互联网+、人工智能背景下的课程转型，包括课程目标、教学内容、教学资源、教学手段和教学方法等主要内容。重点突出与专业转型的衔接贯通。说清为何“转”、如何“转”、“转”了什么、“转”的特色和成效。说课程分为“说”和“答”两部分。说课时间10分钟，答辩5分钟。专家组将根据现场介绍与答辩情况综合评分（评分标准参照附件4）。

三、活动要求

（一）说专业（群）规划

按学校的要求完成专业（群）规划内容，学校说规划活动在2020年1月13日举行。

（二）说专业

说专业活动要求智造学院所有专业按照学校通知要求积极参加（2019年已经停止招生专业及2020年新开设专业无需参加），说专业人员原则上要求为专业带头人（专业负责人）。说专业活动时间初步定于2019年12月18日下午，各专业带头人（负责人）请于12月15日前将汇报PPT发综合办黄正兵老师，具体汇报顺序及地点安排另行邮件通知。

（三）说课程

说课程活动分两个阶段开展，第一阶段由各专业（教研室）组织开展（截止时间为12月11日），由教研室主任与专业带头人（负责人）负责具体实施，每个专业至少安排5门专业课程参加（其中专业核心课程不少于3门）。各教研室结合本专业情况认真组织说课程活动，并积极推荐优秀选手参加二级学院层面的比赛，每个专业在教研室遴选基础上推荐相应课程参加智造学院比赛，院级以上重点专业需推荐至少2门课程，其它专业需推荐至少1门课程。说课程活动时间初步定于2019年12月25日下午，参加智造学院比赛的各课程负责人请于12月20日前将汇报PPT发综合办黄正兵老师，具体汇报顺序及地点另行邮件通知。

四、奖项设置

本次活动设一、二、三等奖，获奖比例依次为一等奖20%、二等奖30%、三等奖40%，优秀奖若干，比赛结束后由智造学院统一发放奖品和获奖证书。

五、其他说明

（一）各专业说专业安排表见附件1。

（二）各专业遴选的课程请于12月12日前将附件2发综合办黄正兵老师。

（三）说专业及说课程的评分标准分别见附件3和附件4。

（四）二级学院在遴选的基础上择优推荐相关专业和课程到学校比赛。

（五）未尽事宜由智造学院综合办负责解释。

 

 

智能制造学院

2019年11月19日

 

 

附件1      说专业安排表

附件2      说课程安排表

 

 

附件3                  说专业评分标准

序号	评审指标	评审标准	分值
01	专业转型与定位	基于人工智能发展，专业设置能够紧跟智能化时代行业、产业的变革步伐，面向区域经济发展的新需求，以区域产业结构和人才需求的变化趋势作为依据，专业定位准确，专业转型分析到位。	5
02	专业人才培养目标	根据专业的转型与定位，明确人才培养方向；依据职业标准与个体发展需求，明确具体的知识、能力结构和职业素养要求等人才培养规格。	10
03	专业人才培养模式	凸显德技并修、工学结合的人才培养模式，突出德智体美劳五育并举，企业深度参与专业建设和人才培养，实现校企“双元”主体育人。	10
04	专业课程体系	根据专业人才培养目标、职业岗位(群)能力新要求（包括数字化能力），明确专业核心课程、通识课程等各课程的任务要求及其在专业课程体系中的定位；科学构建课程模式。	15
05	专业教学团队	教师的教育教学能力和数字化水平高； “双师”、兼职、职称、学位、年龄等结构合理；有优秀专业带头人和行业知名的“实务家型”大师。	10
06	教学资源建设	以优质数字化资源建设为载体，以课程为主要表现形式，以素材资源为补充，利用网络学习平台建设共享型专业教学资源库，开展数字化教学。	10
07	专业教学改革	利用AI、VR、AR、MR等新一代信息技术，创新教与学的方法；拥有高水平校内外实训实习基地；实现学校的教学过程与生产过程对接、专业教学环境与企业生产环境对接、学校文化与企业文化对接、学生学习与幸福生活对接。	10
08	教育教学效果与教科研成果	技能大赛奖、杰出毕业生、优秀教学团队、专业教学标准、教学成果奖、教研科研项目、教学资源库等。	5
09	特色与创新	专业特色鲜明，品牌效应明显；所形成的转型模式在专业建设中可借鉴、可示范、可推广。	10
10	专业诊改	对照专业建设目标，依托专业发展管理平台、一页纸管理报表，开展专业建设过程监测预警、年度诊改，实现专业目标任务的高质量完成。	5
答辩		能准确把握问题的关键，正确回答专家的提问，表达清楚，条理性。	10
合  计			100

附件4                   说课程评分标准

序号	评审指标	评审标准	分值
01	课程定位	系统分析课程设置依据，基于专业人才培养目标、相关岗位能力要求，明确本课程在课程体系中的课程性质定位和体现能力、素质课程目标定位；与纵向、横向课程衔接得当。	5
02	课程目标	遵循教育规律和个体成长规律，明确本课程应该培养的知识技能、职业素养、情感态度极其培养程度和标准。	10
03	课程内容	根据课程目标、人工智能背景下行业企业的发展新需求和完成职业岗位实际工作任务所需知识、能力、素质要求选取课程内容；遵循职业教育基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理实一体化，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向等OBE模式组织课程，将数字能力培养融入课程之中。	20
04	教学设计	根据学情分析，灵活运用分组讨论、角色扮演、启发引导，熟练使用翻转课堂、线上线下混合式教学等方法提高教学效果；熟练运用AI、VR、AR、MR等现代信息技术教学手段；利用教学网络平台提供丰富、共享的教学资源，将专业教育与素质教育有机结合。	15
05	教学资源	支撑计算机仿真教学、数字化实训、远程实时教学等技术的数字化硬件资源充足；多媒体课件以及动画、影音、图片等数字化软件教学资源丰富；网络教学环境好，课程网站界面简洁、美观，浏览方便；传输通畅，运行良好。	10
06	教学团队	教师的教育教学能力和数字化水平高； “双师”、兼职、职称、学位、年龄等结构合理；有优秀课程负责人和行业知名的“实务家型”大师。	10
07	建设成果	精品课程、优秀教学团队、教学资源库等。	5
08	特色与创新	课程设计与教学实施及评价方案符合本专业及课程特点，体现人工智能时代对人才培养的新要求，特色鲜明，有一定的创新。	5
09	课程诊改	对照课程目标，利用工程云课堂等网络平台，基于教学大数据进行学生学业评价；积极开展自我诊改，并运用诊改结果反馈、优化课程。	10
答辩		能准确把握问题的关键，正确回答专家的提问，表达清楚，条理性。	10
合  计			100